以课为媒，以爱为魂，育强军之栋梁——爱国与国防教育融合思政课开课成效案例

《军事理论》课程由学校学生工作处（武装部、团委）统筹开设，既是解读征兵政策、提供入伍咨询的“服务窗口”，更是厚植家国情怀、筑牢强军信念的“育人阵地”。刘慧鹏作为学校专职辅导员与该课程的主讲教师，他始终以“为党育人、为国育才”为根本遵循，以新生入学教育为关键起点，创新构建“课程浸润+实践赋能+精准帮扶”三维育人模式，精准破解学生国防认知偏差、爱国情怀弱化等问题。而学生小战从最初对入伍的抵触排斥，到主动投身军营的思想蜕变，正是这一融合型思政课育人实效的鲜活注脚。

一、案例背景：课堂痛点与育人契机

新生入学阶段是国防教育黄金期，但部分学生对国防存在误解，认为入伍“耽误学业”，将爱国视为“抽象概念”。小战同学身体素质优异、曾为高中体育委员，却因身边负面言论及家庭就业期望，明确拒绝入伍。

同时，《军事理论》思政课面临“理论与实践脱节”“情感与认知割裂”痛点。为此，刘慧鹏老师以小战为重点，将课程教学贯穿育人全程，探索爱国与国防教育融合路径。

二、教学实施：三维融合构建育人闭环

（一）课程浸润：筑牢认知根基

《军事理论》课成为思想转变“第一课堂”。针对小战认知偏差，课程精准设计内容：“现代化国防建设”章节结合航母、无人机实例，打破其对军队的刻板印象；“国防法规与征兵政策”模块解读学业保留、就业扶持等政策，回应“耽误学业”顾虑；“爱国传统与国防精神”专题融入红色故事与退伍生案例，让爱国情怀具象化。

刘慧鹏老师邀请小战旁听课程，课堂讨论中，针对他“军人职业价值”的疑问，结合“国防是民族生存根本”的核心观点，组织“个人理想与国家大义”辩论，促使他重新认识国防事业崇高性。课后小战坦言：“原来现代化军队这么有魅力，国防和每个人息息相关。”

（二）实践赋能：激活爱国情怀

构建“理论+实践”链条：一是组织国防教育班会，邀请退伍生结合《军事理论》所学，分享军旅中意志磨砺、技能应用的收获，让小战直观看到军事理论的实践价值；二是开展红色教育基地研学，结合“中国革命战争史”课程内容，安排小战任小组负责人，到学校红馆聆听革命先辈事迹，深化对“国防精神核心是爱国主义”的认同；三是鼓励他担任军事技能助理教官、征兵宣传等志愿活动，进一步激发从军热情。

（三）精准帮扶：护航入伍之路

小战明确入伍意向后，刘慧鹏老师将课程知识与个性化帮扶结合：学业上，依据“大学生国防义务与权利”内容，帮他制定学业保留、学分转换计划，打消后顾之忧；体能准备上，结合“军事技能与身体素质要求”知识点，定制训练方案；政策上，解读征兵优惠与升学、就业福利；家庭沟通中，分享课程里的退伍生案例与国防政策，争取家人支持。

三、教学成效：三重突破显价值

（一）个体突破：从偏差到担当

小战入伍后，凭借身体素质与《军事理论》知识，新兵训练表现突出，多次受表彰并作为新兵代表发言。他在信中写道：“《军事理论》课让我重新认识国防，红色实践让我读懂爱国，您的引导让我找到方向。”其转变印证了融合思政课的价值观塑造作用。

（二）群体辐射：从个例到风尚

小战的故事通过《军事理论》课堂、班会分享，引发广泛反响。原本疑虑的学生主动咨询征兵政策、旁听课程，多名学生后续报名入伍。班级与学院形成“关心国防、支持国防”氛围，学生参与国防教育活动的积极性显著提升。

（三）教学创新：从授课到体系

此次实践构建“课程教学+日常育人+实践赋能”的融合思政体系，打破思政课“纸上谈兵”局限，实现“理论认知—情感认同—行动自觉”递进，形成“精准摸排—课程浸润—实践激活—全程帮扶”的国防人才培育流程，为我校思政课输送国防后备力量提供可复制方法。

四、案例启示

爱国与国防教育融合的思政课，是培育“强军”栋梁的核心载体。学校学生工作处（武装部、团委）将进一步加大《军事理论》课程建设投入力度，从教学内容优化、教学方法创新、教学资源整合等方面精心打磨课程质量；同时深化与辅导员的协同联动，充分激活课程在爱国教育与国防教育融合思政中的核心效能。立足《军事理论》等课堂，将国防知识、爱国精神融入教学，延伸育人链条，通过实践与帮扶，让爱国情怀转化为投身国防的行动。以新生入学为起点，以课为媒、以爱为魂，引导更多青年学子将个人理想融入家国情怀，为强国强军注入青春力量。