共读·共思·共成长——教师悦读同行计划 十二月共读书单推荐 《教育的目的》

在高等教育强调创新人才培养、教学模式改革的当下，高校教师亟需兼具理论深度与实践指导意义的经典著作赋能。怀特海的《教育的目的》作为教育哲学领域的传世之作，深刻剖析了“教育即生长”的核心逻辑，批判了机械灌输的传统教学，提出“浪漫—精确—综合”的教育节奏理论，对高校课程设计、课堂互动、人才培养目标设定均具有极强的现实指导意义。本次月度共读，旨在帮助教师朋友们跳出日常教学惯性，以经典为镜反思教育本质，实现教学理念更新与专业能力提升的双重目标。

一、图书馆藏信息

【作者】：[英]艾尔弗雷德·诺思·怀特海

【索书号】：G40/97

【馆藏地】：七公寓密集书库

【ISBN】：9787549633630

二、为什么高校教师必须读《教育的目的》？—— 直击高校教育的核心矛盾

在高等教育强调双一流建设和人才培养质量的当下，怀特海的教育思想之所以能引发共鸣，在于它精准击中了高校教学与育人的三大核心矛盾，提供了跨越时代的解决方案：

1.破解知识碎片化困境：从“堆砌知识”到“构建智慧”

高校教学常陷入罗列知识点的误区：专业课上，我们按教材章节逐一讲解，学生看似掌握了大量知识，却无法将其融会贯通，面对复杂的现实问题时束手无策。怀特海在书中尖锐指出：“呆滞的思想必须排除在教育之外”，他强调教育的目的不是让学生记住零散的知识，而是培养“能将知识转化为智慧、用智慧解决问题”的能力。

这一思想对高校教学极具指导意义：比如，教师讲授不同理论时，不应孤立讲解每个理论的内涵，而应围绕“如何解决具体问题”这一核心问题，引导学生整合不同理论的适用场景与分析方法，构建“知识-应用”的逻辑链条。正如怀特海所说：“智慧是掌握知识的方式，它涉及知识的处理、运用和创新”，这正是高校培养创新型人才的核心要义。

2. 回应教学与成长脱节难题：遵循“教育节奏”，适配高校学生发展规律

大学生正处于“从被动学习到主动探索”的关键阶段，但其认知规律与成长需求却常被忽视：有的课程进度过快，学生难以消化；有的教学方法单一，无法适配不同专业、不同层次学生的特点。怀特海提出的“教育节奏理论”，将学生的智力发展分为“浪漫阶段、精确阶段、综合阶段”，强调教育应顺应这一节奏，避免“一刀切”的机械教学。

这一理论在高校教学场景中可灵活应用：对于刚接触专业知识的学生（浪漫阶段），应多引入行业案例、前沿动态，激发其探索兴趣，而非急于灌输复杂理论；对于进入专业深度学习的学生（精确阶段），可强化理论深度与科研方法训练，引导其精准突破专业难点；对于即将毕业的学生（综合阶段），应通过毕业设计、实习实践，让其整合所学知识解决实际问题，实现学以致用。这种适配成长节奏的教学方式，能让教育更具针对性，避免学生在学习中陷入疲惫低效的状态。

3. 缓解教学与科研失衡焦虑：回归“育人本质”，实现双向赋能

很多高校教师面临教学与科研两难的焦虑：投入过多精力在教学上，担心科研产出不足；专注于科研，又愧疚于忽视教学质量。怀特海在书中明确提出：“大学的本质是将年轻人与老年人联合起来，共同对学问进行富有想象力的研究”，他认为教学与科研并非对立，而是相互促进的有机整体——科研能为教学注入新鲜活力，让课堂更具深度与视野；而教学中的思考与反馈，也能为科研提供新的视角与方向。这种“教学相长、双向赋能”的模式，正是怀特海所倡导的充满活力的教育，也能让教师在教学与科研中找到平衡，缓解职业焦虑。

怀特海说：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。对于高校教师而言，阅读《教育的目的》，不仅是为了破解教学中的具体难题，更是为了重新审视教育的本质，在喧嚣的功利化环境中，坚守“培养完整的人”的初心。